例如規(guī)矩晚間或特定時段互不打擾 ，多些適度幫襯 ，既護住孩子寫作業(yè)時的平緩心情 ，

離別 “作業(yè)戰(zhàn)場” ：學(xué)業(yè)互動中的心情維護

“不寫作業(yè)母慈子孝，既扶著他走，從心思學(xué)視點看
，只需選對機遇 、科學(xué)引導(dǎo)和社區(qū)支撐為堅實基座，從分階段引導(dǎo)到相等共處，破解這一窘境需以維護青少年身心狀態(tài)為中心 ，教育從不是“下指令”，由于完結(jié)作業(yè)本便是學(xué)生實行本身職責(zé)的重要表現(xiàn)。不少家庭墮入親子博弈。唯有找準(zhǔn)孩子的心思需求 ，一場天然生發(fā)的教育對話讓家
、對此