所悟轉(zhuǎn)化為教育實效，徐婷婷和薛樹敏教師以“共情+計劃+交流”奇妙化解；劉俊教師經(jīng)過“含義闡釋與認知改變”回應(yīng)實踐作業(yè)質(zhì)疑；別琳慧和杜夢曄教師以“感謝認可+堅決回絕+家校交流”婉拒家長贈禮；吳玲利教師從“備課+上課+反思”三方面共享提高教育功率的技術(shù)；胡富麗教師則以“共情+下降門檻+演示”回應(yīng)家長推諉教育職責  。所思